Dagoeneko hitz egin dugu eginkizun exekutiboen eginkizunaz eskolaren errendimendua aurreikustea eta laneko memoria eta kalkulu prestakuntza konbinatuak. Gaur, ordea, Wel eta lankideek (2018) [1] azterketa egin duten azterketa aztertuko dugu arteko harremana funtzio betearazleak eta ondorengo matematika ikastea, haur txinatarren 4 urteko azterketa longitudinalarekin.

Miyake eredutik abiatuta [2], ikertzaileek funtzio betearazleen hiru azpi osagai hartu zituzten kontuan:

  • inhibizioa: bulkadak eta garrantzirik gabeko informazioa ezabatzeko gaitasuna
  • malgutasuna: arau aldaketen edo zeregin motaren arabera jokabide ezberdinak ezartzeko gaitasuna
  • lan memoria: informazioa denbora laburrean gordetzeko eta prozesatzeko gaitasuna

Azterketa jarraian bigarren urteko 192 txinatar haur lau urtez, amaieran 165ek bakarrik jarraitu zuten ikerketan parte hartzen. Funtzio betearazleen ebaluazioak egin dira:

  • Konexio planifikatuak (CAS bateria) malgutasuna lortzeko
  • Inhibiziorako arreta adierazgarria (CAS bateria)
  • Alderantzizko digituko tartea (WISC bateria) laneko memoria lortzeko

Datuak aztertuta, neurtutako beste parametro batzuetatik garbi, hitzezkoa ez den adimena, prozesatzeko abiadura eta zenbakiaren zentzua ikusi ziren funtzio betearazleen hiru azpimultzo guztiak elkarri lotuta daudela, baina alderdi desberdinak aurreikusten dituztela. Zehazki:

  • Lan memoria ez da aurreikusten bakarrik kalkuluan zehaztasunaren hazkundea
  • Badirudi inhibizioak eta laneko memoria korrelazioak direla kalkuluaren abiaduraren hasierako mailarekin, baina ez bere hazkundearekin

Txinako eta italiar eskola sistemen artean desberdintasun batzuk izan arren, gaitasun desberdinetan jokoan sartutako osagai espezifikoak identifikatzeko aukera ematen duten lehen datuak dira, etorkizunean gero eta gehiago zuzendutako tratamenduak egiteko helburuarekin.

Besteak beste: Burmuineko lesioa eskuratu ondoren memoria potentziala errehabilitatzea

Hasi idazten eta sakatu Sartu bilaketa egiteko

irakurketa eta funtzio exekutiboak