Iraganean dagoeneko asko idatzi dugu funtzio betearazleak eta adimen; Norbait ziur aski ohartuko da bi eraikuntza bakoitzaren definizioetan muga garbiak marrazteko ezintasunaz antzekotasun garrantzitsuak aurkitzeko punturaino.

Funtzio betearazleak definitzeko, erlazionatutako trebetasun kognitibo desberdinak direla esan genezake, ekintza bat borondatez hasteko eta zenbait portaera inhibitzeko gaitasun sinpletik hasita. plangintza konplexua, ahalmenerako arazoak konpontzea eta atintuizioa[1]. Plangintza kontzeptuak, Arazo konpontzea eta intuizioa, ordea, adimenarekin lotuta dago ezinbestean.

Horregatik, normala da bi kontzeptuak bereizteko borrokatzea, hau da, funtzio betearazleak eta gaitasun intelektualak, egile batzuek adimenaren osagai batzuen eta arreta-osagai osagarri batzuen arteko erabateko gainjartze bat suposatzeraino.[2], helduen "normotipo" lagin batean aurkitutakoen arteko korrelazio oso altua ikusita (eta haurren funtzio betearazleek duten arrazoibide trebetasunen etorkizuneko garapenari dagokionez iragarpena ere kontuan hartuta)[4]).


Bi eraikuntzak bereizteko laguntza populazio lagin atipikoetatik etor daiteke, hala nola, gaitasun handiko haurrentzat. Montoya-Arenas eta lankideak[3] haur ugari hautatu dituzte, zatituta batez besteko adimena (QIa 85 eta 115 artean), adimen handiagoa (116 eta 129 artean adimen kozientea) e adimen askoz handiagoa (129tik gorako IQ, hau da, talentu handiko); haur guztiei ebaluazio intelektuala eta funtzio betearazleen ebaluazio zabala egin zitzaien. Bi eraikuntza teorikoak hiru azpitalde desberdinetan eskutik helduta joan eta zenbateraino joango ziren aztertzea zen asmoa.

Zer sortu zen ikerketatik?

Modu desberdinetan bada ere, eskala intelektualetik eratorritako indize desberdinak eta funtzio exekutiboetarako proba desberdinetako puntuazioak nabarmen erlazionatu ziren azpitaldeak adimenaren batez besteko eta goi mailan; datu interesgarriena, ordea, beste bat da: talentu handiko haurren taldean eskala intelektualetik ateratako puntuazioak eta funtzio betearazleetarako probekin lotutakoak. ez zuten korrelazio esanguratsurik erakutsi.
Esan berri denaren arabera, datuek bi ondorio ekartzen dituzte:

  • Funtzio exekutiboak eta adimena bi gaitasun bereizi dira (edo, gutxienez, adimen probek eta arreta exekutiboaren probek gaitasun desberdinak neurtzen dituzte)
  • Normalean garatzen ari diren haurren kasuan gertatzen den bezala, trebetasunetan funtzio betearazleak burutzea adimenarekiko independentea da

Informazio oso garrantzitsua da. Hala ere, askotan gertatzen den bezala, kontu handiz interpretatu behar dira ikerketaren mugetarako, lehenik eta behin populazio osoaren adierazgarria ez den lagina (ez normalean garapen bidean dauden haurren artean, ezta gaitasun handiko pertsonen artean ere) irakasgai guztiak eskola-errendimenduan oinarrituta hautatu baitira (oso altua) .

ERE INTERESGARRIA IZAN DAITEKE

ERREFERENTZIAK

Hasi idazten eta sakatu Sartu bilaketa egiteko

error: Eduki babestua dago !!
Hitzezko jariotasun semantikoak