Azterketen antsietatea sintoma psikologikoen konbinazioa da, ebaluatzen ari zaren egoeretan gertatzen diren kezka, beldurra, tentsioa eta porrotaren beldurra barne. Emozioekin lotutako antsietate azpimota da areagotu egiten dira pertsona batek bere gaitasunen azterketarekin topo egiten duenean.

Geroztik beste antsietate mota desberdina da ardatz nagusia ebaluazio egoeretan dago eta hezkuntza maila guztietako ikasleen artean agertzen da gehien. Azterketen antsietatea, antsietate akademikoa edo azterketako estresa modu askotan aipatzen da, eta ikerketek adierazten dute ikasleen% 15 eta% 22 artean dagoela.

Azterketen antsietateak eraginak eragiten ditu errendimenduan arreta kontrolatzea. Gainera, gizabanakoen arabera aldatzen da (adibidez, adinaren eta generoaren arabera), egoeren araberakoa da eta gertaera eta ezaugarri pertsonal batzuek gertatzeko probabilitatea handitu dezakete (iragarleak). Gainera, desberdintasun indibidualak daude zirkunstantzien aldean.

Ikerlari asko azterketen antsietatea neurtzen saiatu dira, eta hainbat neurketa tresna garatu dira. Horien artean, Probatu Antsietate Eskala Haurrentzat (TASC) kontuan hartzen da haurren test antsietatea neurtzeko urrezko estandarra.
Eraikuntza psikologiko honekin alderatuta, ordea, badirudi korrelatuen (hau da, antsietate mailan aldatzen diren elementuak) eta iragarleen (hau da, presentziak antsietate-probabilitatea handitzen duten elementuak) identifikazio zehatzen falta izan dela. Funtsezko galdera batzuk, adibidez, arazo horren erantzule diren osagaiekin, antsietatearekin zer lotura duten eta ikasleei zenbaterainoko eragina duten erlazionatzen dute.

Besteak beste: Motibazioak gainditzen du IQ 1-0!

Von Der Embse eta lankideak 2017an[1], 238tik argitaratutako aurreko 1988 ikerketetan oinarritutako metaanalisi baten bidez, galdera hauei erantzuten saiatu ziren.
Argitalpen honetan, egileek azterketen antsietateak egin beharreko hainbat zereginetan duen eragina azaldu zuten, aldagai demografikoak eta pertsonen arteko trebetasunak ulertzen saiatuz.

Hauek izan ziren aurkikuntza nagusiak:

  • genero. Emakumezkoek azterketako antsietate maila handiagoa izango lukete gizonezkoek baino.
  • Etnia. Gutxiengo etnikoetako ikasleek beren ikaskideek baino azterketa antsietate maila nabarmen handiagoa izango lukete.
  • Trebetasunak. Azterketen antsietatea gutxitu egingo da ikasleen trebetasun mailak handitzen diren heinean.
  • Neurodibertsitatea. Diagnostikatutako ikasleak ADHD diagnostikatu gabeko ikasleek baino antsietate maila handiagoa erakutsiko lukete.
  • Ebaluazio baldintzak. Azterketen antsietatea areagotu egingo litzateke edozein proba pertsonarentzako ebaluatzaile gisa deskribatzen denean, maila murriztuko litzateke probak ariketak edo ikasteko aukera gisa aurkezten direnean.
  • Autoestimua. Autoestimuak antsietatea gutxituko luke iraganeko arrakasten ezagutzaren bidez.
  • Errendimendu adierazleak. Azterketen estresa, baina batez besteko puntuazioa eta azterketako puntuazioak azterketa begizta iragarleak direla dirudi.
  • arrazoiak. Eraikuntza psikologiko horrek antsietatea gutxituko luke ikasleen artean eta errendimendua handitzen lagunduko die.
  • Hezkuntza lorpenaren helburuak. Norberaren errendimendu akademikoa hobetzen saiatzeak errendimendu akademikoan eta hezkuntza emaitzetan hutsean eragingo luke.

Beraz, emaitzek adieraziko lukete azterketen antsietatea modu negatiboan lotuta dagoela hezkuntzarekin lotutako parametro sorta zabalarekin, test puntuazio normalizatuak, azterketen kalifikazioak eta batez besteko kalifikazio orokorra barne. Auto-estimua azterketen antsietatearen iragarle esanguratsu eta sendoa dela dirudi. Azterketa batek hautematen duen zailtasuna eta horri ematen zaion garrantzia azterketen antsietate handiari lotuta daude.

Besteak beste: Testua irakurtzeko abiaduraz harago ulertzea: hitzezko lanaren memoria

Bukatzeko, ikerketa honen bidez, egileek azterketaren antsietatea eta kontuan hartu diren aldagai askoren arteko erlazio argia dagoela jakinarazi dute. Hala ere, ikerketa gehiago egin behar dira, eraikuntza hori neurtzeko probak garatzeko, baheketa gisa erabil daitezkeenak eta hainbat egoera kritiko kontrolatzeko. Tresna horiek emozioek errendimenduan duten papera hobeto ulertzea ekar dezakete eta horrek hezkuntza prozesuetan parte hartzen duten profesionalei ikasleen errendimendua hobetzen lagunduko diete.

Hasi idazten eta sakatu Sartu bilaketa egiteko