Gaitasun akademikoek nabarmen lagun dezakete lana aurkitzeko aukera, norberaren egoera ekonomikoa hobetzeko eta goi mailako hezkuntza maila lortzeko. Eskolako gaitasunen artean, irakurketa eta matematika ikaslearen bizitzako etapa ia guztietan eragiten dutenak dira. Hainbat ikerketa bi arlo horietan arrakastarekin lotutako aldagaiak identifikatzen saiatu dira.

Duela gutxi egindako ikerketa batean, Geary-k eta lankideek (2020) [1] aldagai desberdinen eta irakurtzeko eta matematikarako gaitasunen arteko harremana ikertu zuten bigarren eta hirugarren mailako 315 ikasleko talde batean. Parte hartzaile guztiak hauen bidez ebaluatu ziren:

  • IQ proba (Raven matrizeak eta hiztegia)
  • Irakurketarekin eta matematikarekin lotutako probak (zenbakizko eragiketak eta irakurketa probak)
  • Beste proba kognitibo batzuk (digituen tarteak, buruz ikasteko hitz zerrendak, Ikastaroen proba)

Gainera, aztertzeko motibazioa (aztertu beharreko gaien garrantziaren kalkulua), matematikarekiko antsietatea eta arreta portaera ikertu ziren.


Adimena (laneko memoriarekin batera) sortu zen irakurketaren abiadura eta zehaztasuna eta matematika trebetasunak aurreikusteko parametro nagusia. Arreta bidezko portaerak, berriz, matematikan irakurketan baino zeregin garrantzitsuagoa duela dirudi. Arreta faltak, praktikan, matematikako ikaskuntza motelagoa izan dezake. Egileak datuak aztertu ondoren etorri ziren beste hipotesi bat da gaitasun espazialek matematiken ikaskuntzaren eraginkortasuna hobe dezaketela; gainera, probak bisuespazialak (Corsi testak, esaterako) haur desberdinen arteko arrakasta matematikoan dauden desberdintasunak ulertzen lagun dezakete. Epe laburreko hitzezko memoria irakurtzearekin lotutako zehaztasun bakarra izan zen (zehaztasuna eta abiadura), baina ez matematikarekin.

Trebetasun kognitiboak, arreta ikasgelan eta gaiaren inguruko interesa oso lotuta daudela dirudi. Batetik, arreta falta izan liteke, lehenago edo geroago, zailtasun akademikoak dituen ikasgaiak gaiarekiko interesa galtzen duelako; gainera, gaitasun kognitibo altuak dituzten ikasleek denbora gehiago inbertitzen dute ikasten ikasteko zailtasun gutxiago dituztelako. Ikuspuntu horretatik, beharrezkoa da ikasgaiak interesgarriagoak eta errazago ulertzea ikasleen arreta mantentzeko; Matematikako zein irakurtzeko zailtasunak dituzten ikasleek bizitza osoan hezkuntza eta laneko arazoak izateko arrisku handiagoa dutela ikusi da.

Asko dira zailtasun akademikoekin erlazionatu daitezkeen aldagaiak (esate baterako, bizi den ingurunea, etab.). Muga horiek gorabehera, ikerketa honek ikerketa arlo potentzial berriak irekitzen ditu zailtasun akademikoak ulertzeko eskola ikaskuntzarekin lotutako ebidentzia soiletatik harago.

Bibliografia

Geary David C., Hoard Mary K., Nugent Lara, Ünal Zehra E., Scofield John E., Comorbid Learning Difficulties in Reading and Mathematics: The Role of Intelligence and In-Class Attentive Behavior, Frontiers in Psychology, 11: 3138, 2020. urtea

Hasi idazten eta sakatu Sartu bilaketa egiteko

error: Eduki babestua dago !!